教师系统
一、教学课题：小数的性质
二、教学目标：
知识与技能：知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
过程与方法：通过运用小数的性质会进行小数的化简与改写。
情感态度价值观：积极参与数学活动，激发学生对数学好奇心和求知欲。
三、教学重点：掌握小数的性质。
四、教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。
五、教学设计
(一)导入阶段
1.做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：7/10，0.307，0.21，307/1000,21/100,0.7等。
在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。
2.结合实例引入。
如：说说下面各数表示几元几角几分?
0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4元
回答后，通过学生想一想可以发现小数点和零的位置对数值的影响。
比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。
(二)探究阶段
出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。
问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小?
讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。
等式：因为4/10，40/100,400/1000分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。
观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化?
规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。(揭示课题)
(三)巩固练习
化简下面的小数：0.2,4.08,0.9,72，0.31
(四)小结与作业
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