《为中华之崛起而读书》教学设计（二）

师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界地里，谁又敢怎样呢？意思是？

明确：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！

师：当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的可悲。

3.师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）

4.师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如：在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！

师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”的含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读），这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向”。

【设计意图】剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情，以及对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。

（四）指导写字

1学生观察生字的笔画写法，提醒学生书写时注意的地方。

2.学生用生字卡片练习书写。

3.展评书写结果，纠正书写。

（五）课堂小结

师：处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下了振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！

（六）板书设计

为中华之崛起而读书

周恩来

中华不振？疑惑——目睹——立志

博大的胸怀、远大的志向