考点速记：新课程改革的结构特点

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一、针对原有课程结构单一的现状，新课程的结构调整

1.对课程类型的调整

（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；

（2）从小学至高中设置综合实践活动并作为国家规定的必修课程；

（3）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

2.综合实践活动（小学三年级~高中）：

（1）研究性学习。指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（2）社区服务与社会实践。指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。

（3）劳动与技术教育。以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

（4）信息技术教育。为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域。

除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

二、针对科目比重失衡，新课程的结构调整

1.将语文所占的比重由原来的24%降至20%～22%，将数学由原来的16%降至13%～15%，并对其他传统优势科目所占的比重进行了适当的下调。

2.将下调后积累下来的课时分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中综合实践活动拥有了6%～8%的课时，地方与校本课程拥有了10%～12%的课时。