英语——听力教学（三）

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四、听力教学的过程

1. 听力活动前的任务( Pre-listening Task)

听力活动前的主要任务是激活学生的已有知识库，帮助学生了解听力活动的目标，让学生在听之前对所听材料内容有所准备。

教师可以在正式开始听之前，先把题目写在黑板上，要求学生通过小组活动，讨论有关话题，然后，由各小组选派代表向全班同学汇报他们的意见和观点；也可以要求学生通过头脑风暴( brainstorming)，运用信息差( (information gap)，以及速写( speed writing)等预测听力材料中可能出现的有关信息；还可以将一些较难的可能会影响学生听的单词或短语写在黑板上，帮助学生进一步扫除听的障碍。

2. 听力活动进行中的任务( While-listening Task)

听力活动进行中的主要任务是(1)理解听力材料的内容；(2)训练学生的听力理解微技能。

为了使学生理解听力材料，教师可以分解听力任务，有意图地设置一系列如听画，配对，听做，听写等练习，让学生先一句一句地听，再一段一段地听，最后整篇文章地听，通过三个层次的反复多次听，并结合预估 (prediction)，猜测( guessing)，连贯记忆，识别语段标记，推断说话人的态度等听力理解的微技能，最终让学生理解语篇的信息和主旨大意，无形中训练学生的听力技能

3. 听力活动后的任务( Post-listening Task)

听力活动后的主要任务是(1)评价学生听的效果；(2)巩固学到的内容；(3)从操练阶段转向交际活用。

学生通过听力前和听力中的活动，以及教师所呈现的材料，学到了很多实用的单词或短语，获取了很多实用的信息。如果能让学生有效地利用这些知识开展新的活动，那么，在下次听力训练中，学生会更积极更投入。为此，教师在听的任务结束后，可以组织学生小组或全班讨论对听力材料的理解，或者分析听力材料中的语言。活动最后，要求学生再听一次录音材料，重点由语言形式的听辨转向意义，内容的理解和欣赏，从而达到真正意义上听的效果。