英语——听力教学（二）

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二、基本听力技能

1. 辨音能力( discrimination)包括语音辨别，重弱读辨别，意群辨别等。

2. 交际信息辨别能力( recognizing communication signals)包括辨别谈话中新信息指示语，例证指示语，话题中止语，话题转换指示语等。

3. 大意理解能力( gist listening)包括理解谈话或独白的主题或意图等。

4. 细节理解能力( listening for specific information)指获取听力中具体信息的能力。

5. 词义猜测能力(word- guessing)指借助各种技巧猜测谈话所使用的未知表达方式的能力。

6. 推理判断和预测能力( inferring and predicting)包括对说话人的意图，谈话人之间的情绪态度等的推理判断以及对谈话下文的预测能力。

7. 记笔记( note-taking)指根据听力材料类型和听力要求选择适当的笔记记录形式。

三、听力教学的方法

1.“自下而上”模式( Bottom-up Model)

“自下而上”模式强调语言知识对听力的影响。该模式对学生自身的语音知识要求比较高，听力的过程是对语音不断解码的过程，学生通过对音位，音节，单词等小单位的听力辨识，到短语，句子，语篇等大单位的听力辨识逐渐理解听力材料。因此，在听力活动之前应安排充分的听力技能训练和词汇，语法知识的讲解。该模式的主要教学活动有听音辨音，听音模仿，听音标音，听写等。

2.“自上而下”模式( Top-down Model)

“自上而下”模式比较侧重背景知识的作用，强调有关听力话题的信息或有关说话者的信息等。该模式对学生自身的语音知识要求不高，但却需要学生掌握一定量的社会规范，文化习俗等背景知识。因此，在听力理解之前，应向学生介绍与听力材料相关的背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。该模式的听力教学侧重培养学生的预测能力和理解说话人的意图和态度的能力，以及评价所听内容和理解语段深层含义的能力。