语文课堂教学的几种小结方式（三）

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四、点评演练式

任何知识的获得和技能的掌握，都离不开训练。语文教学要培养听、说、读、写的能力，可在小结时系统安排各种训练。精心设计有趣且又易见成效的练习，这样有利于理解、消化、吸收知识，切实增强语文能力。教学《守财奴》后，教师可以补充介绍《儒林外史》中严监生临终的片断，然后让学生写一段葛朗台与严监生的对话。学生的情感、思维顿时被激活了：是呀，中外两大吝啬鬼会面，该是怎样的情景呢？

在文学作品教学中，还可试行以“点评”法总结，就是在充分品读的基础上，要求以片言只语或对联的形式来表述自己的感受与认识。它无须面面俱到，可只谈文中某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，用语简洁优美。例如《促织》的课堂教学结尾时，为了让学生更好地还原出这部小说的真实情节，笔者从成名一家人遭遇的角度出好了上联：“成名一个、一家庭为一小虫尝遍人间一切之悲酸。”下面请学生从封建统治者的角度出发，根据上联格式对出下联。学生动手写出下联，师生共同归纳：“皇帝一癖好、一言语让众官吏剥尽天下百姓之皮肉。”最后共同完成这副对联的横批——“可怜可叹，荒唐腐败”。

用中国传统的文学形式——对联来作点评总结，从形式上看，是师生最喜闻乐见的，也是近几年普通高考的重要题型之一，能够充分调动学生参与的积极性；从内容上看，设计还原事情真相的作法，有利于开启学生的思维，让垂直产出荒诞文学手法所形成的迷雾，深刻地体会作品所蕴藏的巨大悲哀。有趣的形式和深刻的内容结合起来，上联以点总结，以成名一家为典型代表，下联以面总结，揭露了人间疾苦的根源在于最高统治者，对比强烈，让学生对现实人物的悲惨遭遇有着深刻的体悟过程。

实践证明，“点评”的做法既活跃了课堂气氛，又能带动学生深入研读，培养他们的鉴赏能力。此外，续篇法、朗读竞赛、上演课本剧等，若运用得当，效果也很好。如《祝福》《三块钱国币》等，大多可试排课本剧，便于学生提高学习兴趣、锻炼表演能力。