常见的几种教学导入方式（二）

三、故事导入

故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

例如：同学们，我们首先来听一个“猴王分桃”的故事。花果山风景秀丽，那里是猴子的天下。这一天，猴王让小猴分桃子，它首先让小猴把6只桃子分给3只小猴，小猴连连摇头：“太少了，太少了。”猴王缓了口气，说；“那好吧，给你60只桃子，分给30只小猴，去吧!”小猴想得寸进尺，搔搔头皮，用试探的口吻对猴王说：“大王，再多给点行吧？”猴王一拍桌子，显出慷慨大方的样子，大声说：“给你600只桃子，分给300只小猴，这下你总该满足了吧了？”小猴一听给了它这么多桃子，乐得合不拢嘴。这时，猴王也笑了。猴王为什么笑呢？每只猴子是否多分到了桃子呢？今天，我们来学习商不变性质，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃子。

优点：采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。

四、实验导入

实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。

例如：上课伊始，教师拿一把梳子，走到同学中间，轻轻地给一个长发女生梳头发，“咱们班某同学的头发很漂亮，老师给她梳梳头发。”梳几下之后，教师把梳子拿起，离女同学头发不远处，发丝飘起，教师问：“同学们你们看到什么了？”同学们回答：“她的头发飞起来了”。教师随即问到：“为什么她的头发会飞起来呢？今天我们来学习《摩擦起电》。”

优点：在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。