基本学习策略与辅导（三）

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 （三）精加工策略

1.什么是精加工策略

精加工策略（elaborationstrategies）是指学习者利用表象、意义联系或人为联想等方法对学习材料作充实意义性的添加、构建，以更好地记住所学内容，这是一种深加工策略。例如，要从图片上辨别各国的首都，可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿的白宫、法国的埃菲尔铁塔、莫斯科的克里姆林宫等。

精加工策略可分为两大类型，一是当学习材料本身意义性不强的时候，一般采用人为联想的方式，赋予其某种意义，以帮助记忆；二是用于意义性较强的学习材料，可采用形象联想法、歌谣口诀法、谐音联想法等方式，也可以在学习过程中通过做摘录、画线、列提纲、提问、记笔记等方式进行。

2.精加工策略的辅导

精加工策略多种多样，对学生进行辅导时可采用以下几种方法：

（1）位置记忆法

位置记忆法就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将要记住的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。许多著名的演说家常常利用这种方法记住自己演说的要点。例如，从教室到食堂要经过球场、健身房、音乐室、游泳池、草地，这些都是学生在日常生活中非常熟悉的地点，现在要记住的内容是香蕉、荔枝、汽车、巧克力、鸡蛋。在特定位置与要记住的项目之间可做多种联想：球场上打球的人个个都是香蕉式的身材；健身房周围都是清一色的荔枝树；音乐室里发出的音乐声像巧克力的味道一样，有点苦，又有点甜；草地上正围着一群人正在煮鸡蛋。这样，按照自已熟悉的位置，就能提取要记住的内容，一般来说，这种联想越奇恃，记忆效果就越好。

（2）谐音记忆法

所谓谐音记忆法就是根据要记忆的材料与某些谐音的关系，使之建立某种语音联系的方法。据说有一个私塾先生，每天让学生背诵圆周率（丌：3．1415926535897932394626…）， 自己却到山上寺庙里与一和尚喝酒。学生们总是背不会，一天，有一学生编了一顺口溜，学生们很快就背会了，结果使先生大吃一惊。这个顺口溜是：“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。”这里，学生将枯燥的数字与有意义的语音联系了起来，从而轻松地记住了这些枯燥的数字。

（3）寻找联系法

寻找要记忆的信息的联系，是促进记忆效果的非常重要的方法。卡图纳（C．Katona）曾以数字为学习材料对意义识记和机械识记作了对比实验，其实验材料是：

5 8 1 2 1 5 1 9 2 2 2 6

2 9 3 3 3 6 4 0 4 3 4 7

被试分为两组，一组为意义识记，努力找出规则来记忆；另一组为机械识记，以三个数为一组来记，第一组的记忆效果明显优于第二组。

（4）先行组织者方法

先行组织者是美国当代著名教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。组织者就是关于学习内容的一种引导性材料，其作用是将要学习的新内容与学习者已有的原有知识联系起来，因为它们常常呈现在新内容之前，所以称为先行组织者。例如，学习“分数四则混合运算”前，先学习“分数四则混合运算同整数四则混合运算的运算程序相同”的这一先行组织者，能使学生有效地运用原有知识，迅速而牢固地掌握新知识“分数四则混合运算”。

教师在指导学生运用精加工策略时，应重视以下几点：第一，在课堂教学中，教学速度不宜过快，给学生思考的时间，使其有时间对新学习内容进行精加工，更有利于对新知识的掌握。第二，课堂教学中，尽一切可能来促进新旧知识之间的联系。教育心理学家奥苏贝尔认为，只有建立在原有知识基础上的学习，才可能是有意义的学习，教学只有根据学生已知的内容来进行才可能是成功的教学。第三，教学中，穿插精加工策略的训练，使学生掌握精加工策略。