数学教学设计

1.数学教学设计的基本特征

美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。

教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。（三要素）

2.教学设计的基本原则

①系统性原则②整体性原则③目的性原则④有效性原则⑤可行性原则

3.教学目标的设计

①数学课堂教学目标设计的基本步骤

（1）分析学情

（2）分析教材：意图、知识结构和体系、重难点、所蕴含的思想方法

（3）确定教学目标

②教学目标四要素

（1）行为主体必须是学生而不是教师；

（2）行为动词必须可观察、可测量，具体而明确的，否则就无法评价；

（3）行为条件要具体；（允许与不允许；提供信息或提示；时间的限制；完成行为的情景）

（4）表现程度要具体。（学生对目标达到的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。）

4.数学教学设计的编写

①学情分析②教材分析③教学目标④教学重难点⑤教学用具准备 ⑥教学方法

⑦教学过程（课堂导入、学习新知、拓展运用、课堂小结、布置作业）“五环教学法”⑧板书设计（科学性、整体性、条理性）⑨课后分析

5.教学重点、难点的设计

    教学中的重点是指在学习中贯穿全局、带动全面、应用

广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容。

如：数学定理、公理、定义、法则、思想方法等。

教学中的难点是指学生接受起来比较困难的知识点（易错点、易混点、易漏点）。

6.数学课堂活动的设计

谈话、辩论、比赛、模拟操作、角色扮演、摸一摸、分一分、摆一摆、量一量、拼一拼、画一画、做一做（剪、折、制）