问题解决学习的教学策略

问题解决学习强调学生的主动探究，同时也离不开教师的指导，教师的指导作用对学习效果的影响是非常重大的，因此教师一定要采取相应的教学策略，帮助学生完成知识的意义建构。

（一）创设恰当的问题情境

在问题解决学习中，教师要创设恰当的问题情境，以此启动教学。问题情境是指个人觉察到的一种有目的但不知如何达到的心理困境。问题情境应具有三个基本要素：未知的事物（学习目的，即存在一定的问题）、思维动机（想解决这个问题）、学生的知识能力水平（觉察到问题但不知如何解决问题，即问题处于学生的最近发展区）。问题情境要具有真实性，要与生活实际中的问题情境类似，这样才容易激发学生的兴趣。

（二）指导学生的问题解决过程

对学生问题解决过程的指导，教师主要应考虑主客观两方面的因素。客观方面，是指知识内容的特征；主观方面是指学习者的情况不同。

在问题解决学习中，由于学生的个体差异，学生问题解决的途径不同，遇到困难也不同，教师要根据不同的情景作出适时的反馈，规范学生的学习。

教师对学生问题解决活动的指导，不应是直接给出学生问题解决的相关信息，更不应直接给出问题解决的方案，而是应该通过提出相关的问题，用问题启发学生的思维，激发学生思考。

（三）合理评价学生的问题解决过程

在问题解决学习中，经常用到的是形成性评价。形成性评价能让我们及时了解到学生在问题解决过程中存在的问题，并及时加以调整，这对于学生的学习更具有实际意义。

由于学生在解决问题过程中，从学习目标的确定到问题的最终解决都会因人而异，因此要对每个学生的学习作出客观的评价是不太现实的。

教学评价还要对学生的问题解决过程进行一定的总结，学生解决问题过程中获得的知识和技能的系统性和连贯性或许不强，可能存在着杂乱无序的情况甚至是错误，教师应该将这些知识和技能总结成比较系统、比较连贯的知识，使学生能够获得完整知识，从而对整个过程有比较完整的认识。