德育过程的基本规律（上）

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一、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

（一）学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成

学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。

（二）德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结的。

由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，知、情、意、行各有其相互独立性，因此，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象，这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端，多种教育程序。

（三）德育过程还应该是全面培养品德心理因素的过程。

知、情、意、行之间既相互独立，又相互作用，因此我们要全面培养，最终促进学生品德全面、和谐、协调的发展。

二、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程

（一）德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程

实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。

（二）教育是外因，思想斗争是内因

在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，学生不断做出反应，汲取自己需要的，抵制自己不需要的，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。

（三）坚持教育和自我教育的统一

教育者既要积极地进行德育，同时又不能一味地灌输和强制，而要启发学生的自觉性，引导学生进行思想矛盾的斗争。青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。总之，在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。