《桂林山水》课文解读

一、教材解读

1.课文解说

桂林山水是人教版三年级下册第五单元中的一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇，赞美了桂林山水的灵秀绝美，也表达出作者对祖国山河的无限热爱。是对学生进行语感训练和语言文字实践训练、提高阅读能力、提高语文素养的好例文。

2.作品赏析

远在千年前的唐代，有个大诗人名叫柳宗元。他曾经游览桂林之后，对朋友韩愈说起桂林时，赞不绝口：“桂林多灵山，拔地峭竖，林立四野”。就是说在桂林有许多陡峭的山峰，大概受了他的感染，没有到过桂林的韩愈在《送桂州严大夫》诗中，天才地说出“江作青罗带，山如碧玉簪”这样的千古名句。

除了韩愈的名句，古今中外的许多名人也都留下了赞美桂林的动人诗篇，我国的开国元勋陈毅元帅在1963年游览桂林时写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。洞穴幽且深，处处呈奇观。桂林此三绝，足供一生看。愿作桂林人，不愿作神仙。”水作青罗带，山如碧玉簪，这一句一定是受到了韩愈的影响，在这首诗中，不但介绍了桂林的山水，还有幽深的洞穴，桂林三绝指的就是山、水和洞穴，怪不得陈毅元帅愿意做个桂林人，都不愿意去做神仙。

美国基辛格博士则说：“我原以为中国水墨画太夸张，太费解。看过了桂林山水后，我理解了中国的水墨画。”基辛格博士把桂林的山水比作了一幅水墨山水画。

二、教学目标

【知识和能力】

1.感受桂林山水的美。

2.认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.学习作者的写作方法。

2.渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

【情感态度与价值观】

了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

三、教学建议

语文课堂教学是“学生接近、理解文字，感受语言魅力的舞台”。因此，阅读教学要创设充满文化“磁性”的课堂，实现本色阅读的目的，就是要还原传统教学的审美规范，体现阅读教学的特点，让学生在纯真的阅读中，发现美、欣赏美、创造美。本着这样的理念，本节课的教学流程设计以学生的朗读为主，在读中抓住重点词句，在教师的扶助下按照“品桂林、游桂林、赞桂林”的顺序反复的阅读交流，从而体会语言文字的魅力，感受作者的写作方法的精妙，同时进行有感情朗读和语言文字的训练，以达到语文课堂是学生提高语文素养的主阵地的教学目标。最后设计了拓展阅读的环节，既是为了加深学生对课文内容的理解，又是为了鼓励学生进行阅读实践，是对课堂的拓展与延伸。