任务教学法（三）

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5. 设计任务的原则

(1) 任务应有明确的目的并有可操作性

教师在确定每课教学任务时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，而应把它落实到与本课教学内容相关的具体要求或某项技能上来。有了明确具体的目标，才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，使师生双方都知道教什么，学什么和怎样教，怎样学，这样的教学任务就具有了可操作性。

(2) 任务具有真实意义(即接近现实生活中的各种活动)

任务所使用的输入材料应来源于真实生活。也就是说，设计一个教学活动或任务，首先要考虑所设计的活动在日常生活语言交际中什么场合或情境下会发生。如果不发生，那么这个活动就违背了真实性原则。

(3) 任务应存在信息差(即任务应涉及信息的接收，处理和传递等过程)

信息差(information gap)指的是一名学生掌握信息，另一名不知道信息的学生从信息掌握者那里通过交流获取信息来完成任务。任务型语言教学的核心思想是“交流双方要经过提问，证实，复述等一系列协商过程”，这个协商过程就是交流双方信息的传达和获取过程。

(4) 任务活动要有层次，有梯度，难易得当

“梯度性”指的是在设计任务时要做到由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由数个微型任务构成的“任务链”。过难的任务会使学生感到束手无策，任务太简单会使学生失去兴趣。所以任务的设置要注意层次性与阶梯性，难度要适中。

(5) 任务应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，实现语言知识的内化

在完成任务的过程中，教师要确保学生使用英语进行交流；通过接触，理解，操练，运用语言等环节，使学生学会用英语做事情，特别是用英语获取，处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用能力。

(6) 任务完成时应该能展示出结果

任务的成果既可以是语言性的，如做一个采访，演一个短剧等；也可以是非语言性的，如制作一个调表，绘制一张地图，设计一幅广告等。任务完成以后一定要有成果展示，要让学生有展示自己学习成果的机会，这同时也是检测任务设计成效的方法。

(7) 任务不应该局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中

课堂活动的结束并不等于任务的终止。教师应通过布置任务型的家庭作业使任务活动从课内延伸到课外，使学生在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。