任务教学法（二）

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3. 任务与练习

任务与语言练习的区别表现在以下几个方面。

(1) 目的不同。任务的“目的”具有两重性，一是任务本身所包含的非教学目的，即任务是为了达到某个目的而做的事情，如找工作需要填一个表格，听天气预报来决定第二天穿什么衣服，打电话来预定一个房间等；二是任务设计者期望任务参与者达到的教学目的，即学生在完成任务的过程中熟练运用所学语言进行沟通交流。练习通常只具有教学目的，只注意语言形式的准确与否。

(2) 采取的方法和途径不同。任务具有开放性—一由于学生个体之间在知识储备，信息，能力等方面存在的差异，对于同一种任务，他们会采取不同的方法或途径，运用不同的表达方式来完成。也就是说，完成任务的途径，包括应用的语言是可选择的，不固定的，非限制性的。而完成练习的途径一般相同，都是运用语言规则解决语言问题。

(3) 完成的方式不同。任务通常是集体性和合作性的活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间，学生与教师之间，学生与输入材料之间的双边或多边互动。而练习大多是单向的活动，如完成一项形式转换练习，许多由教师带领的问答活动等。

(4) 结果不同。任务通常会产生非语言性结果，其结果是看任务是否完成，如根据所听天气预报的信息决定怎样安排野炊，根据火车和汽车时刻表选择哪几趟车能快捷地赶到某地开会。练习总是产生语言性结果，如用短语造句，用介词填空等。

4. 任务的类型

(1) 按照互动的方式划分

① 拼图式任务( jigsaw tasks)。小组成员各持有一个完整信息载体(如故事，信件或表格)的一部分，同伴之间需要经过合作将其拼为一个整体。

② 信息差型任务(information gap tasks)。信息差型任务由两人结对完成。两个人各持有对方不知道的信息，需要运用所学语言进行交流得到对方所掌握的情况。

③ 解决问题型任务( problem-solving tasks)。教师首先提出问题再分配给学生一个任务及一些信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案。

④ 选择决定型任务( decision- making tasks)。教师给学生一系列可以选择的决定，学生通过讨论达成一致意见，选择一个决定。

⑤ 交换观点型任务( opinion exchange tasks)学生表达不同的想法和不同的观点，不必达成一致意见。

(2) 按照参加任务的方式划分

① 个体性任务( individual tasks)。由个人独立完成，如从一个小故事中找出所有的人物，说明他们的身份和相互之间的关系等。

③ 合作性任务( cooperative tasks)。合作性任务需要和他人合作完成，可以是双人合作，也可以是小组合作如向同伴复述故事梗概，相互补充，加深理解。

③ 竞争性任务( competitive tasks)。竟争性任务可以激发学生的兴趣和动机，如小组之间比赛单词接龙的速度，最快的小组获胜，并给予奖励。

(3) 从便于任务设计的角度划分

① 列表。列表任务可以产生大量的语言运用，如头脑风暴，寻找事实等。

② 比较。比较任务包括比较和对比，通过信息对比，找出相同点和差异。

③ 解决问题。解决问题任务具有挑战性，需要学习者运用推理能力完成后给人以满足感。

④ 分享个人经历。这类任务可以鼓励学习者自由使用所学过的语言讲述个人经历，体验，属于一种开放性任务。

⑤ 创造性任务。创造性任务常常以项目的形式出现，包括较多的子任务，所需时间较长，需要较强的合作技能和团队精神。