学习的内涵

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（一）学习的概念

学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

第一，学习不仅指学习后所表现的结果，如用筷子吃饭，会骑自行车等，而且还包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程；

第二，所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，如读书、写字，也包括像思想、观点的获得这样不能直接观察的内潜行为；

第三，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习；

第四，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化，如运动员服用兴奋剂，成绩暂时提高，但这样的行为变化是比较短暂的。不能称之为学习；

第五，所说的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化，养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习。

（二）学生学习的特点

1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的

在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲自去发现经验。因此，学生的学习是以掌握间接知识经验为主。

2.接受学习是学生学习的主要形式

学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来促进自己发展和完善的过程。

3.学习目标的全面性

学生学习不但要掌握系统的科学知识、技能，还要发展智能，形成科学的世界观和良好的道德品质。

4.学生学习是主动构建过程

学生的学习必须通过一系列的主动构建活动来接受信息，形成经验结构或心理结构。

5.学习的连续性

学生的学习是一个连续的过程，这表现在前后学习相互关联。前面的学习为后面的学习奠定基础，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。

6.学习过程的互动性

重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的社会互动，倡导合作学习、交互学习是当前教学改革的重要趋势。