教师职业及中国教师职业的发展历史

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一、教师的含义

《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”

从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。

从狭义上讲，教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。

教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

二、教师职业及中国教师职业的发展历史

教师工作成为一种专门职业经历了一个分化发展到专门化的历史过程。

1.在教师职业的萌芽阶段一般以长（能）者为师，巫、史、卜、贞人、乐师等等可能是我国较早脱离生产的知识分子，或者说是较早的一批教师。

2.到了奴隶社会，出现了专门的学校，也就出现了独立职能的教师，一般是“官师合一”，其称呼有“师”“保”“傅”三种。这个时期虽然有了独立职能的教师，但教师工作还没有成为一种单独的社会职业。

3.春秋战国时期，形成了一个相对独立的“士”阶层，这些出卖脑力的“士”是我国第一代职业教师，其中尤以孔子为最，他被称为是我国教师的祖师爷。

4.自汉代以后，官学与私学都得到进一步的发展，教师的职业也趋于专门化。

5.进入近代后，不仅有专门的职业教师，而且出现了专门的教师培训机构。

师范学校的建立在教师职业发展史上揭开了新的一页。此后，师范教育成为教育体制中的一个重要的组成部分。

教师职业沿革的基本线索是：教师从古代的官吏兼任，到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。教师职业的专门化，不仅是社会发展和教育发展的需要，也是教师职业地位提高的重要标志。

1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。这实际上已经开始把教师当做专业技术人员。教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1995年，国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应具备的专业素质。